人物形象設計專業(yè)掌握人物形象設計創(chuàng)作的專業(yè)技能和技法，具有獨立進行人物形象設計實踐的基本能力；掌握美容、護膚的專業(yè)理論及技能；有較敏感的時尚流行感覺和較強的時尚分析、判斷能力；熟悉掌握化妝品營銷、市場推廣的基本理論及方法；初步掌握一門外語、能較順利地閱讀本專業(yè)的外文書刊。
專業(yè)介紹
        美麗的形象離不開設計，人們對自我形象的關注度標志著一個國家和民族的經(jīng)濟實力及文明素養(yǎng)的發(fā)展水平。莎士比亞曾說過“即使我們沉默不語，我們的服飾與體態(tài)也會泄露我們過去的經(jīng)歷”。隨著我國經(jīng)濟水平穩(wěn)步提高，人們參與的社會活動越來越豐富，而第一印象的形成往往是由視覺形象來完成的。如何用得體、悅目的形象來表達自身優(yōu)秀的內(nèi)在素養(yǎng)，是很多人都面臨的問題。因而，市場在呼喚具有較高專業(yè)素質的人才來提升國人的形象力。
行業(yè)現(xiàn)狀
        從我國人物形象設計行業(yè)現(xiàn)狀來看，多年來我國人物形象設計行業(yè)只有影視人物造型、舞臺人物造型、電視節(jié)目主持人等人物形象設計。而生活人物形象設計、職業(yè)人物形象設計領域還處于起步階段。由于人們對人物形象個性設計的需求不斷攀升以及人們對人物形象設計的個性化、多層次需求，使得人物形象設計已成為一種流行文化，被人們普遍認同和接受。
就業(yè)前景
        學生畢業(yè)后可在各類企事業(yè)單位的宣傳部門、各大媒體、各電視臺、文化藝術單位、廣告公司等從事廣告、公關策劃等工作，也可擔任模特公司各方面的人物形象培訓工作，以及在專業(yè)形象設計機構從事色彩診斷師、形象指導工作、或在化妝品、美容公司從事技術總監(jiān)、顧問工作，擔任美容導師等。
專業(yè)人才培養(yǎng)
        走培養(yǎng)應用型、技能型人才之路
        高校畢業(yè)生尤其是高職畢業(yè)生就業(yè)難的問題已引起全社會的普遍關注。當前的現(xiàn)實情況是, 一方面高職畢業(yè)生就業(yè)難, 另一方面用人單位所需的應用型、技能型人才嚴重缺乏。這種矛盾的現(xiàn)象, 說明目前我國高職教育的人才培養(yǎng)工作與就業(yè)市場嚴重脫節(jié), 這種脫節(jié)制約了高職教育的發(fā)展。
針對就業(yè)的嚴峻形勢, 本專業(yè)始終把人才培養(yǎng)質量放在首位, 以市場和就業(yè)為導向, 深化教育教學改革, 積極推進職業(yè)資格鑒定, 形成了招生、培養(yǎng)、就業(yè)的良好機制, 取得了較好的效果。
人才培養(yǎng)模式突出實用性
        致力于培養(yǎng)適應當代人物形象設計人才需求的應用型人才，培養(yǎng)計劃中，首先以素質為基礎，培養(yǎng)學生的綜合素質，使其能夠適應未來的社會競爭。為此畢業(yè)生可獲得以下幾方面的知識和能力：
    ①掌握人物形象設計創(chuàng)作的專業(yè)技能和技法，具有獨立進行人物形象設計實踐的基本能力；
    ②掌握美容、護膚的專業(yè)理論及技能；
    ③有較敏感的時尚流行感覺和較強的時尚分析、判斷能力；
    ④熟悉掌握化妝品營銷、市場推廣的基本理論及方法；
    ⑥初步掌握一門外語、能較順利地閱讀本專業(yè)的外文書刊。
        對學生除嚴格的技能訓練, 科學的講解理論外, 加以職業(yè)道德、創(chuàng)新意識、市場營銷 等多學科、多層次的培養(yǎng), 使學生達到學有所用, 學即能用的目標, 是人物形象設計教學應達到的最基本的目標。
確立教學內(nèi)容、教學方法五原則
1、生活化而非創(chuàng)意化
        人物形象設計的服務對象是人, 人物形象設計教學一定要緊密地與社會生活相結合, 引導學生關心生活、熱愛生活。了解社會各階層人物的角色特性、生活習慣、興趣愛好、思想情感以及在社會交往中待人處世的態(tài)度, 有了這種生活的積累, 才能夠更好地幫助學生結合人物的個性特點, 進行整體人物形象設計。各方面的生活積累越多、越豐富, 塑造的人物形象才能越生動、越深刻。在教學上, 應讓學生掌握表現(xiàn)生活中人物形象的本領。如果在人物形象設計教學上, 一味地追求創(chuàng)意性, 以不適當?shù)目鋸堊冃巍⑵娈惞终Q的造型為教學內(nèi)容, 會使學生在以后的人物形象設計工作上走入歧路。
2、注重基礎, 不求表面化
        在整個教學過程中, 教師要通過儀容、儀態(tài)、儀表等綜合性訓練, 使學生懂得人物造型的基本原理, 熟練掌握人物造型的基本規(guī)律, 為人物形象設計打下扎實的基礎。例如在服飾裝扮教學中, 不能孤立地只從服飾裝扮的角度上講, 應結合服裝設計學、材料學、色彩學、服裝美學、服裝結構學、發(fā)型化妝、禮儀規(guī)范等, 讓學生深入研究, 準確掌握服裝的款式、材料特點、整體關系及色彩搭配規(guī)律, 要求學生反復練習, 以提高服裝審美和服飾搭配的能力。并且對各種不同的體形特點, 運用視錯覺原理和形式美法則, 結合角色實際,把握和突出不同角色形象所具有的獨特魅力點, 塑造出符合角色實際的人物形象來。學生只有具備了扎實的基本功后, 再進入造型設計階段, 才可能創(chuàng)造出完美的形象, 從而擺脫掉人物造型中那種花哨熱鬧, 只講表面效果, 而無形式美感、空洞乏味的形象。
3、規(guī)律性而非經(jīng)驗性
        人物形象設計是一門視覺藝術, 在形象塑造上, 有其自身的科學性和規(guī)律性。在教學中, 教師對基本概念、基本規(guī)律、基本技法乃至工具及用品的使用等方面, 要進行深入的講授。學生可以在掌握其要領和規(guī)律的基礎上, 進一步消化理解,自由、靈活地發(fā)揮創(chuàng)造性。在教學工作中, 有些教師積累了大量的經(jīng)驗, 這是非常寶貴的, 但是, 如果過多地強調經(jīng)驗,忽視基礎教學, 將會使學生受到某種經(jīng)驗的局限, 而裹足不前, 不利于學生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮。
4、技術型向創(chuàng)造型發(fā)展
        培養(yǎng)學生學會較強的技能、技巧, 嫻熟的技術, 是實現(xiàn)整體人物形象設計的基礎。在教學上, 應當加強這一方面內(nèi)容的訓練, 不容忽視。但是, 教育不能只停留或滿足于這一點, 人物形象設計專業(yè)教學的最終目的是通過整體人物形象設計創(chuàng)作課,來引導啟發(fā)學生增強創(chuàng)造意識。 只有向創(chuàng)造型發(fā)展, 才能成為時代需要的思維敏捷的創(chuàng)造型人物形象設計人才。因此, 在課堂教學和專業(yè)實習中引導學生通過舉一反三來確定創(chuàng)作題目。把人物形象設計的一般規(guī)律和學生的創(chuàng)造力有機地結合起來, 讓他們大膽地去展開想象, 充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能, 使學生取得顯著的學習效果。
5、局部型向整體型發(fā)展
        人物形象設計中的化妝、發(fā)型、服裝、儀態(tài)都不是簡單、孤立存在的, 是多方面有機的結合, 是由內(nèi)向外的整體創(chuàng)造。比如化妝,既要考慮被設計者的臉形五官, 也要從整體出發(fā), 結合人物的個性氣質、身分、服裝、環(huán)境等條件來塑造,不可能在局部進行。因此, 在教學上, 我們特別注重課程內(nèi)容的整體性。只有根據(jù)人物形象設計專業(yè)的實際, 在教學上注重引導學生的全面發(fā)展, 在課程安排上注重基礎課、專業(yè)課、修養(yǎng)課以及設計創(chuàng)作課的有機結合, 并通過不斷的教學實踐, 教學總結, 才能取得良好的教學效果。
        隨著人物形象設計產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展變化以及產(chǎn)業(yè)結構的調整, 已經(jīng)或將有新的崗位、崗位群出現(xiàn)。人物形象設計行業(yè)除需要整體設計師外, 高水平的化妝師、發(fā)型師、服飾搭配師、色彩顧問、禮儀指導、美容導師、營銷人員也倍受青睞。
專業(yè)課程
        抓住　[綜合素質]溝通技巧、個人職業(yè)指導、個人形象指導、心態(tài)性格指導、商務禮儀、消費心理、化妝師服務流程、攝影基礎知識、當眾講話能力
        [繪 畫]素描、色彩、造型設計學；
        [化 妝]專業(yè)化妝基礎班、時尚化妝精研班、整體造型高研班
        [發(fā) 型]專業(yè)發(fā)型造型全科班
        [美 容] 美容初級班
        [色彩診斷搭配 ]高級色彩顧問師班
        [服裝服飾搭配]服裝服飾搭配班
        [古典發(fā)式] 古典發(fā)式、飾品制作班
        [影視舞臺化妝] 影視舞臺化妝研修班
        [國際色彩設計] 國際標準色彩研修班
        [服裝設計及立體剪裁] 服裝設計及立體剪裁班
        [形象設計商業(yè)運營]形象設計的基本要素；形象設計的主要內(nèi)容及工作、流程；人體自然特征的觀察、分析與測量；化妝、發(fā)型、服裝、色彩、場合整體搭配；職業(yè)、商務、社交、休閑造型的服裝服飾、款式風格、色彩運用、妝面設計、發(fā)型設計的整體協(xié)調；形象設計師商業(yè)運營模擬訓練。