名校生+高學歷=好老師？

近年來，中小學教師招聘名單在網絡屢屢刷屏，“名校”“研究生”已然成為中小學招聘的標配。名校畢業生進入中小學校園，會是基礎教育發展的“萬靈藥”嗎？

教師行業門檻不斷提高

　　16人來自北京大學和清華大學，其中6名是博士，這是廣州某知名中學招聘的教師。不久前，“深圳一高中20位新老師19位來自清北”的新聞也登上熱搜。

　　如今，高學歷名校生成為中小學招聘的首選，非師范類院校、非師范類專業畢業生也在不斷涌入教師行業。半月談記者調研發現，不僅是一線城市重點中學的名校畢業生占比在不斷攀升，一些二三線城市重點中學的招聘門檻也在不斷提高。

　　深圳某區屬初中的謝老師是上海外國語大學的碩士畢業生。他說，一批高學歷優秀人才選擇從事中小學教育事業，對基礎教育的發展來說，是一個可喜的趨勢。“大多數高學歷畢業生有著較為寬闊的視野，而且有多種技能傍身，能夠帶給學生許多新體驗。”

　　南京大學教育研究院副教授宗曉華認為，非師范生，尤其是較好的綜合性大學畢業生，選擇從事教師職業，反映了教師職業吸引力正在快速提升，是新時代教育職業地位提高的必然結果，也印證了近年來國家加大教育投入力度的效果。

學得好是否等于教得好？

　　四川省成都市某初中班主任黃老師向半月談記者表示，2017年應聘這所學校時，一本院校本科生就可以被聘用，僅僅過了4年，門檻便提高到“雙一流學校碩士研究生”。

　　不可否認，名校畢業生的大量涌入為教育行業注入了新鮮血液，但不少人對高學歷和優學歷是否是中小學教育發展的“萬靈藥”仍存疑問。

　　——學得好是否教得好？謝老師表示，其所在班級學生的家長經常會質疑他們的教學能力，并認為他們這些年輕教師應該向隔壁班級從業20多年的老教師學習，“在我們學校，學歷一般但是教學經驗豐富的老師更受家長歡迎”。

　　廣東某重點高中班主任王老師表示，有些非師范專業畢業的名校老師存在一個問題，就是很難將自己所學轉化為貼合學生認知的知識，他們課堂上所舉的案例往往太難，學生達不到這樣的理解水平。

　　——名校畢業生是否能真正放下身段，一心投入基礎教育？謝老師說，相比師范生，綜合性院校畢業生可能會在心理學、教育學、模擬教學等方面有所欠缺。現在大部分學校都會給新進老師開設各類培訓，彌補在教學實踐方面的短板，但并不是所有老師都嚴格參加每一項培訓。

　　王老師認為，現在一些學校招聘追求名校頭銜，除了看重名校生綜合素質的原因外，還有想打響招牌的意思。一些學校為了吸引學生就讀，首先想到在“門面”上下功夫。

要招“名師”，更要培養“名師”

　　受訪專家表示，在明確高學歷優學歷對基礎教育的發展有助推作用的同時，教師隊伍建設也不能只盯著招名校生，要招“名師”，更要培養“名師”。

　　黃老師告訴半月談記者，現在不少學校都關注如何從頂尖高校招老師，可較少考慮如何將這些“名師”打造成在家長和學生之間頗受歡迎的老師。從家長角度看，老師的名校頭銜雖光鮮亮麗，但他們最終的關注點還是自己的孩子學了多少知識，是否能養成好的學習習慣，以及培養好的人格。“如果學校只把招了多少名校畢業生作為招生噱頭，而不下功夫培養老師，名校光環最終可能也會暗淡下去。”黃老師說。

　　“非師范生名校畢業生大量進入教育行業，讓師范教育的格局發生了變化。”中國教育科學研究院教師發展研究所副所長卿素蘭認為，面對新形勢，教師教育制度和教育模式的改革力度應加大，教師的培養體系也應更加靈活。

　　嶺南師范學院教育科學學院院長范兆雄建議，師范類院校要進行多樣化、多層次的人才培養，可以更多與綜合性大學合作，拓寬中小學教師的生源來源，提升教師隊伍水平和師范生的競爭力。